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仪陇教育论坛学科交流区初中教育 → [分享]《苏州园林》教学设计


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主题:[分享]《苏州园林》教学设计

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[分享]《苏州园林》教学设计  发贴心情 Post By:2014-11-2 19:31:46

教学目的

1.学习总说和分说;

2.学习语言的多样性;

3.培养对祖国历史文化的感情。

导入,培养兴趣,强化动机。

打开自制教学软件,在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院),然后告诉学生:“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖,现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品,和苏州网狮园中的完〖〗

殿春外景全一样,连一砖一瓦都是从中国运去,并由中国古建筑人员承建。

我曾几次游览了苏州的一些主要园林,发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很,有些甚至比“殿春”更美,(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高。

问题:我以上的话,主题是什么?──苏州园林成就非常高。

如果能去苏州游览它的园林,会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件,现在去不了,只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》,领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘,其中有苏州园林的大量图片和录像,我们可以一边在文中游,一边在画中游。

阅读第一自然段

朗读这一段。

什么叫“标本”?它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物,即可以作为学习、仿效的典范”,与平常不同。

“标本”呼应下面哪一句话?──各地园林多少受苏州园林的影响。

我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林,并且能说明苏州园林影响之大,地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园:“来到这里,仿佛进入苏州园林。”

教师评:连皇家园林都受苏州园林影响,可见苏州园林影响之大,地位之高。

归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。

阅读第二自然段

指名朗读。

学习字词:

因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因,依照。

自出心裁:出于自心的创造和裁断。心裁,心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。

轩榭(xuān xiè):轩,有窗的廊子或小室;榭,建筑在台上的敞屋。

电脑投影“轩”和“榭”的图片,以便直观理解。

这一段的中心句是什么? 或:苏州园林的共同特点是什么?──“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上……”“务必”可否删去?为什么?──不可。“务必”加强肯定语气,表示苏州园林追求标准之高。

“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁?为什么?──不可。“无论”表示“无条件”关系,强调苏州园林每个地点都是美的,没有不美的地方。删除后就削弱了苏州园林美的程度。

本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?──四次,是贯串全文的线索。教师说明:其实应是四次半──还有一处没有用“图画”或“画图”却也是在说图画,它是──败笔。“败笔”的意思是:写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。

那么园林中的败笔指什么?──不合图画美的设计。

这些“图画”是运用什么说明方法?──打比方。

“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式?──双重否定句式。可否改为肯定句式?──不可,因为双重否定句比肯定句更肯定。

提供刘国正先生的一首诗,印证苏州园林的特点:

闲步网狮园

寒花瘦竹岸边生,小阁回廊叠画屏。

我欲踱桥还却步,一池倒影怕人惊。

诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?──第二句──“小阁回廊叠画屏”。

教师谈体会以感染学生,培养兴趣:其实苏州园林比图画还美。图画是画的,而苏州园林是真的。

匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?──(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。(板书)

这是什么修辞方法?──排比。

四个“讲究”分别领起下文哪一段?──分别领起3、4、5、6段。



太公垂钓渭河边,五柳种菊南山下,吾且躬耕故园里、、、
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阅读第三自然段

指名朗读这一段。

本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑……”是不是离题?为什么?──不是离题,是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。

这叫什么说明方法?──作比较。

还有一处“作比较”,是哪一句?──“美术画”和“图案画”的比较。

阅读第四自然段

指名朗读这一段。

苏州园林的假山有什么特点?──假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。

查字词典,说明什么是“技术”,什么是“艺术”。

艺术:用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

技术:有关生产劳动的经验和知识。

教师评:搞艺术,需要有艺术的天赋和悟性;需要艰苦的学习和训练;需要名师的辅导和指点;需要大量的时间和精力的投入;需要大量的金钱和物质的投入;需要“读万卷书,行万里路”;还需要如课本所说的“生平多阅历,胸中有丘壑”……你们的语文老师追求语文教学的艺术境界,苦苦追求了30多年,至今还没有达到。

那么,说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?──不行,没有“技术”,也达不到“艺术”。

假山堆叠的艺术,需达到什么目标?──使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。

用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点:(投影)

鸟啼花落水西东,柏子烟青芋火红。

人道我在城市里,我疑身在万山中。

欣赏苏州园林假山的图片(电脑投影留园冠云峰等)。

苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答──入画。教师点评:扣住前文“图画”。

本段分几层?有无中心句?──三层:分别是:引入;假山;池沼。没有中心句。

欣赏苏州园林池沼图片。

阅读第五自然段

这一段的中心句是哪句?──第一句。

哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?──着眼在画意。

嶙峋的意思是──突兀的样子。

本段运用的说明方法有哪几种?──作诠释,作比较,打比方,摹状貌。

请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。──有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。

阅读课文其余部分,回答以下问题:

苏州园林的角落有什么特点?

苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?

苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究?

答案略。

欣赏相关图片。



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作业:完成课后练习

说话练习

假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人,请你指着课本上苏州园林的彩图,给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用,则更好。

为保证效果,可采取下列措施:

1.先打好腹稿,在四人小组说,然后择优者面对全班同学说,师生给以评价。

2.布置为口头作业,回家对父母说,请他们指导和评价。第二天交来家长的简评,就算完成了作业。

生字

倘(tǎng)若鉴(jiàn)赏

轩榭(xuān xiè)重峦叠嶂(zhàng)

丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

斟酌(zhēn zhuó)阑干(lán)

词语解释

标本:文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本,即可以作为学习、仿效标准的典范

鉴赏:鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。

因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因,依照。

自出心裁:出于自心的创造和裁断。心裁,心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。

轩榭:轩,有窗的廊子或小室;榭,建筑在台上的敞屋。

池沼:比较大的水坑,多为天然的水池子。沼,池子。

重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。重峦叠嶂,文中指假山堆叠的形状。

阅历:文中指由经历得来的知识。

胸中有丘壑:意思是胸怀中有山水风景的形象,深知其中的趣味。丘壑,课文中指山水风景的形象。壑,山坳中的沟池。

雷同:指随声附和,文中指不该相同而相同。

玲珑:精巧细致。

俯仰生姿:有的向下,有的向上。形成种种美的姿态。

盘曲嶙峋:盘曲,曲折环绕,也作蟠曲;嶙峋,突兀的样子。

珠光宝气:形容服饰、陈设等非常华丽;又指珍珠与宝物发出的光辉。

诸如此类:与此相似的种种事物。

别具匠心:具有与众不同的巧妙构思。匠心,巧妙的心思。

斟酌:考虑事情等是否可行或是否适当。



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教与学目标
1.学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的组织方法。
2.培养学生在占有一定材料的基础上(或在感性认识的基础上)掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力。
教与学难点重点
1.苏州园林的图画美

2从几个方面说明事物的特征 总说和分说

3语言的准确性

教学流程

一、导入新课。

二、检查预习正音正字,学生解词。
1.正音正字:镂( )空 重峦叠嶂( ) 池沼( )斟酌( )
轩榭( ) 嶙峋( ) 丘壑( )

2.学生解词:标本:本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品,供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值

三、熟读课文、整体感知

思考:1.作者对苏州园林的总印象是什么?

2.苏州园林的总特点是什么?

3.文章第二段与第三——六段有何关系?

四、领悟课文

1作者对苏州园林的总印象是什么?

学生答,明确:总印象为:苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位,告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
词义辨析:
(1)“其他地方”指哪些地方(指苏州以外)
(2)标本、标志、标准。这里有“范本”之意;标志,记号;标准,规范、衡量事物的准则。
(3)鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏,指对艺术品的欣赏和评价;观赏指观看欣赏;欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词,明确要求我们对苏州园林不只是观看,玩赏,还要作分析、评价。
2. 苏州园林的总特点是什么?哪些方面最能体现这一特点?作者在遣词上有什么匠心?学生答问,明确:苏州园林的总特征是“处处入画”(学生划出书中相应文字),具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。
四个“讲究”构成排比,暗示了下文具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”,又为下文的小处埋下伏笔。
词义辨析:
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点,用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说“层次”。可见作者遣词很准确,贴切。
集体朗读朗读第二小节。


3.文章第二段与第三——六段有何关系?

学生答:总分关系。 几段内容分别照应第二小节的四句话
①苏州园林讲究亭台轩榭的布局,即“不讲究对称”,有“自然之趣”。
提问:这一自然段写法上有什么特色?明确:作者运用作比较和打比方的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
②苏州园林讲究假山池沼的配合。
首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术,指有创造美的方式方法;技术,指生产操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键,说明“大多引用活水”,然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
③苏州园林讲究花草树木的映衬。
第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”,是空间上使高低树俯仰生姿,互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”,达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
提问:这段文字表达上有什么特点?举例说明。明确:这段文字以说明为主,也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写,后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣,富有画意。“因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的?”这是议论,充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。
说明文的描写,着眼于说明特征,并且比重不大,只是稍加点染起辅助说明的作用;说明文中的议论,具有画龙点睛的作用。
④苏州园林讲究近景远景的层次。
第6自然段主要用解说方法,突出了巧妙的设计和安排,能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。
⑤分组朗读四段内容,体会苏州园林的四个主要特点

4.学生分组准备,用有条理的语言,运用一定的说明方法,说明图片上的内容。

5.文章到这里已经把苏州园林的主要特点说清楚了,你觉得还有必要要写下面几段吗?(分别用一句话概括这几段的内容)

学生讨论,明确:上一层主要说明苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”;这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明,苏州园林各个角落都注意画意美;第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心;第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层是紧紧围绕说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
讨论第7自然段首句的作用。明确:这一句既是本自然段的中心句,又是本层次的总说句;在结构上起承上启下的作用。
总之,3~9小节紧紧围绕第一段提出的说明中心,进行了主次分明的具体说明,是全文的主体和重点。
6.文章第十段文字是否多余?

学生答,明确:这一段交代说明,是不可忽视的结语。它总结了全文,给人以余味,再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望;也使行文缜密。
五、总结课文,展示学生搜集的有关扬州园林的图片,请学生用恰当的语句说说图片中景物的特点。



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